Vielfältige Konzepte der Natur und themenzentrierter Unterricht im Freien anhand der deutschen Übersetzung von Erbens Kytice (Der Blumenstrauß)

Abstract

Ziel des Artikels ist es zu zeigen, wie vielfältig die Konzeptualisierung der Natur sein kann. Der didaktische Ansatz des Artikels basiert auf der Dissertation des Autors, in der mit Hilfe des Indexes der pädagogischen Polarität verifiziert wurde, dass der Unterricht mit authentischen Materialien im Vergleich zu didaktisierten Materialien effektiver und eher motivierend ist. Die Balladensammlung des tschechischen Schriftstellers Karel Jaromír Erben Der Blumenstrauß in der deutschen Fassung bietet eine vielseitige Inspiration für die Aktivitäten nicht nur von tschechischen, sondern auch von Deutsch als Erstsprache sprechenden Schülern. Die jeweiligen Aktivitäten können kognitiv, affektiv, sozial sowie motorisch ausgerichtet sein. Der themenzentrierte Unterricht verfolgt problem-, projekt- und handlungsorientierte Ziele.

Cílem článku je poukázat na rozmanitost konceptů přírody. Didakticky vychází článek z disertačního výzkumu autora, ve kterém bylo pomocí indexu pedagogické polarity verifikováno, že výuka s autentickými materiály je ve srovnání s didaktizovanými materiály efektivnější a více žáky motivuje. Sbírka balad českého spisovatele Karla Jaromíra Erbena Kytice (německé vydání: Der Blumenstrauß) poskytuje mnohostrannou inspiraci pro aktivity nejen českých žáků, ale rovněž i žáků, jejichž rodným jazykem je němčina. Příslušné aktivity mohou být zaměřeny kognitivně, afektivně nebo motoricky. Tematická výuka sleduje cíle vyučování problémového, projektového i činnostně orientovaného.