Full metadata record
DC poleHodnotaJazyk
dc.contributor.authorJaník, Tomáš
dc.contributor.authorSlavík, Jan
dc.contributor.authorNajvar, Petr
dc.contributor.authorJirotková, Darina
dc.date.accessioned2022-02-28T11:00:25Z-
dc.date.available2022-02-28T11:00:25Z-
dc.date.issued2020
dc.identifier.citationJANÍK, T. SLAVÍK, J. NAJVAR, P. JIROTKOVÁ, D. The Same and the Different: On Semantization and Instrumentalization Practices in the (Maths) Classroom. SAGE open, 2020, roč. 10, č. 3, s. 1-12. ISSN: 2158-2440cs
dc.identifier.issn2158-2440
dc.identifier.uri2-s2.0-85089571314
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11025/47031
dc.description.abstractVzdělání není možné bez obsahu. Vyučování a učení ve školách se věnuje „něčemu“, ne „ničemu“ nebo „čemukoliv“. Čím více heterogenní, multikulturní a jazykově různorodá je výuka, tím více je během vyučování a učení nutná sémantizace vzdělávacího obsahu. V tomto článku rozvíjíme teorii transformace obsahu a představujeme koncept operačního isomorfismu a jeho potenciálu v oblasti didaktiky, výzkumu výuky a vzdělávání a vzdělávání učitelů. Pomocí případové studie výuky matematiky ilustrujeme, jak mohou studenti těžit ze sémantizačních a instrumentalizačních postupů ve třídě a jak tyto procesy nabývají podoby extenzionální dekonstrukce a intenzionálního rozšiřování nebo zhušťování.cs
dc.format12 s.cs
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isoenen
dc.publisherSageen
dc.relation.ispartofseriesSAGE openen
dc.rights© authorsen
dc.subjectvzdělávací obsahcs
dc.subjectvýukacs
dc.subjectučení secs
dc.subjectpostupy sémantizace a instrumentalizacecs
dc.subjectdidaktikacs
dc.titleThe Same and the Different: On Semantization and Instrumentalization Practices in the (Maths) Classroomen
dc.title.alternativeTotéž a odlišné: O praktikách sémantizace a instrumentalizace v učebně (matematické)cs
dc.typečlánekcs
dc.typearticleen
dc.rights.accessopenAccessen
dc.type.versionpublishedVersionen
dc.description.abstract-translatedThere is no education without content. Teaching and learning in schools is devoted to “something,” not to “nothing” or “anything.” The more heterogeneous, multicultural, and multilingual the classroom, the more semantization of educational content within teaching and learning is needed. Therefore, the role of various languages in the classroom is revisited. In this article, we elaborate on the theory of language-sensitive content transformation and introduce the concept of operational isomorphism and its potential in the field of didactics, research on teaching, and learning and teacher education. Using a case study of mathematics teaching, we illustrate, how students can benefit from semantization and instrumentalization practices in the classroom and how these processes take the form of extensional deconstruction and intensional expansion or intensional condensation.en
dc.subject.translatededucational contenten
dc.subject.translatedteachingen
dc.subject.translatedlearningen
dc.subject.translatedsemantization and instrumentalization practicesen
dc.subject.translateddidacticsen
dc.identifier.doi10.1177/2158244020950380
dc.type.statusPeer-revieweden
dc.identifier.document-number563212000001
dc.identifier.obd43934616
dc.project.IDGA20-13038S/Produktivní kultura vyučování a učenícs
Vyskytuje se v kolekcích:Články / Articles (KHK)
OBD

Soubory připojené k záznamu:
Soubor VelikostFormát 
The_Same_and_the_Different_On_Semantization_.pdf629,4 kBAdobe PDFZobrazit/otevřít
Zobrazit minimální záznam Zobrazit statistiky


Použijte tento identifikátor k citaci nebo jako odkaz na tento záznam: http://hdl.handle.net/11025/47031

Všechny záznamy v DSpace jsou chráněny autorskými právy, všechna práva vyhrazena.

hledání
navigace
  1. DSpace at University of West Bohemia
  2. Publikační činnost / Publications
  3. OBD